课程表

单元1:   第一单元 慕课地图

1

手绘世界

2

手绘码课

3

你知道教师有多难

4

公园走走玩玩做课程

5

了解目标与手绘

6

学习手绘

7

练习题

单元2:   第二单元 慕课主题、题目、系统

8

课程主题Y图

9

水池边的兄弟俩

10

姐弟帮助记录

11

《从混龄教育的探索与实践》到《混龄教育操作手册》

12

都是小专家

13

练习题

单元3:   第三单元 五星诊断

14

回顾慕课地图

15

五星诊断图

16

中考讲座变成了慕课

17

练习题

单元4:   第四单元 五星诊断（一）

18

点评1-写作教学过程指导

19

点评2-小学语文课堂小组讨论模式实践指导

20

点评3-教师形象管理与设计

21

点评4-小课题研究

22

点评5-学科项目化学习

23

点评6-技术类课程与应用场景

24

点评7-从《课堂操作活动管理》看与主题的大与小

25

点评8-从《情景式红学慕课建设 》看主题走向

单元5:   第五单元：课程跟进（1）

26

回答1-全部设计完再开始

27

回答2-李老师的工作流程

28

回答3-大作业与小作业

29

回答4-深度是永远的重点

30

回答5-技术是基于运用的技术

单元6:   第六单元：课程跟进（2）

31

开发的三种思路六种方法-点评《班主任修炼秘籍的》

32

艺术品一样的实验过程-点评《优化科学实验有妙招》

33

系统需要整体看-点评《整本书阅读教学设计与实践》

34

课堂究竟给谁开发——点评《生活处处有物理》

35

跨文化难在彼此的理解-点评《英语教学中的跨文化交际——用英文讲中华传统文化故事》

36

理清概念很重要-点评《小学英语“项目化作业”设计》

37

题目多大，内容就要多大-点评《课堂正确提问N技巧》

38

除了技术，还可以有故事——点评《有声的语文 有声的感悟》

39

论文是课程开发好素材-点评《应对小学生错别字的识字教学方法》

40

可以看看国外的-点评《小学语文绘本阅读的设计与实践》

41

主题的逆向设计——点评《小学新岗体育教师教学基本功提升路径探析》

42

不妨加入AB案——点评《教育故事六大招》

43

题目再直截了当点——点评《用生涯工具激发成长动力》

44

系统除了按内容，还可以按方法建构——点评《英语词汇教学设计脑洞大开12法》

45

我的过程能不能给你启发——点评《亲近自然的“植物绘事”课堂》

46

模板的背后课程的定位，是问题的深度——对《优化科学实验》的再点评

47

点评一节不容易 ——对《优化科学实验》的点评说别

单元7:   第七单元：课程跟进（3）

48

技术提问题同步提出“内容、技术、背景”——面对“平行课程用什么技术”李老师这样回答

49

录制批注课程的两个角度五种技术（赵老师的批注课）

50

李老师的课堂录像小技巧

51

一定要做一个系统再开始——对陈老师《新教师如何获取家长信任》的点评

52

录像与文案的循环促进

53

工具类慕课定位有两个角度，一是会用工具，二是会用工具组织教学，防止丢 了第二个维度（点评李小玲-上）

54

现场实录时参考三个角度：一是采访老师或学生、二是重点特写镜头、三是关键片断（点评李小玲-中）

55

一课两套，一套给学生，一套给老师——只给部分有感觉的老师的建议

单元8:   第八单元：课程跟进（4）

56

慕课主题的九个角度

57

PPT的极简设计与动感操作

58

抖音简洁、K12具体、两种服务供大家参考

59

大策略-小策略-策略群-策略萃取技术（点评徐老师《小团队管理妙招》）

单元9:   第九单元：课程诊断

60

对话柴畅-学生也是创作者（《当语文遇见绘本》向南小学）

61

对话张嘉艳-纵向分解，横向组合--从用户的角度思考课程运用的场景（《小学英语微课教学设计5步法》深中南山创新学校

62

对话陈璇-不妨用用老外的思维模型（《如何设计阅读中的“关键问题”》南山外国语学校（集团）高级中学）

63

对话陈芳-可以试试金字塔思维-（点评-陈芳《巧做笔记勤读书》荔香学校》）

64

对话李珊-看清优势的本质，防止被表象干扰-（李珊《开发班级公众号》南山实验教育集团麒麟小学

65

对话胡蕊-把自己得奖的课堂录像切片后，嵌入课程中（胡蕊-《直观教学模式在小学数学中的应用》南山实验教育集团荔湾小学）

66

对话高丽嫒-名师工作室变成创客工场（《图画书我们这样教》南山实验教育集团南头小学

67

对话苏自然-转型tabata训练法-（苏自然《tabata训练法》华侨城中学

68

对话王娟丽-从当下的工作还是过去的成绩？（王娟丽《我为小一开学支支招》哈工大（深圳）实验学校）

69

对话王开杰-用新目标逆向设计王老师的系统与码书（《情境教学十日谈》海滨实验小学）

70

对话王晔-一节得奖的课切片成青年教师成长课程（《三步教你从新手到高手》华侨城小学）

71

对话吴庆洲-尝试工具化开发（《整本书阅读跟我学》西丽小学）

72

对话余丽 房继珍-做一套品牌系统（《Stem主题活动设计与实施》华侨城中学）

73

对话杨柳-将完成的两个册子嵌入课程中（《“三习”养成班主任培训课程》育才学校）

74

对话尹玉芳-要想明白，这是给老师开发的课程-（《优化体育课课练》松坪学校）

75

对话于涌敏-慕课与课题研究结合起来（海岸小学）

76

对话张杏吴灿-只需要简单一步，就可以把学生课程转型为教师课程——（《审美感知与文化理解融合课程》博伦职业技术学校）

77

对话朱泽娜-《老师信息力图谱》把工作的过程课程化（《课堂互动信息技术》博伦职业技术学校）

78

对话周大勇-文化、图谱、实景、手册，课程升级的四种可能（《原来，谷歌浏览器这么好用》南海小学）

79

对话朱彦黄夕月-增加一种教学法，一套成两套（《数学游戏对数学思维和核心素养的提升》南山实验教育集团荔湾小学）

80

对话蔡巧敏-技术、内涵影响力，一套视频号课程的最终走向（《让分享成为常态：微信视频号》博伦职业技术学校）

81

对话曾老师-或从流程、或从方法，多学科的人可以在一起做（《小学课堂教学设计——分享质疑法》大磡小学）

82

对话徐素丽：往上走与往下走——（《“小团体”管理》南山外国语学校（集团）大冲学校）

83

对话宋雅倩-我的经历变成我的课程（《萌新教师成长指南》深中南山创新学校）

84

对话潘韫宇-大学论文、学校课题、慕课主题——一条完美的课程开发线（《PISA视角下的小学数学命题策略》蛇口育才教育集团育才三小）

85

对话朱柳-课程开发与常态工作结合起来，实现多赢（《初中英语阅读教学资源整合》深中南山创新学校）

86

对话李老师吕老师-项目评价的合作点

87

对话李老师-小学英语教研共同体

学时数

20

学习周期安排

5月

课程考核方式

网络作业

结业条件

成绩等级达到 B 可获得结业证书。